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主动成长,练就名师

作者:   摄影:   发布人:   来源:   发布日期:2015-03-05   点击量:2862
主动成长,练就名师
在2014-2015学年度第二学期全体教职工大会上的讲话
郑建忠
                                                 
“山不在高,有仙则名。水不在深,有龙则灵。”对学校而言,社会市民口碑中的名师就是此“仙”,此“龙”。因此,学校的内涵发展需要成就名师,而教师的主动成长需要自我管理。教师在正确认识自我的基础上,通过自我激励,主动向自身提出发展目标,并能自觉地自我规划、实施、调控,从而达到理想发展目标。
为此,教师需要处理好以下关系:其一要处理好教师的自我管理与组织管理的关系。把个人发展目标与学校发展目标、个人需要与学校需要紧密结合起来,主动自我调适个人发展目标,使之和学校发展环境和目标相切。培才学校用了七年的时间完成了规模发展,形成了自身独特的“以人为本,注重人文关怀;以德为根,不忘修身养性”的办学特色。为进一步提升办学实力,有效改善人文环境,学校需要培养一支名师队伍。因此,教师的自我管理需要与学校的行政管理、教学改革、育人要求相适应。其二要处理好教师的自我管理与学生自我管理的关系。在学校管理中,教师具有双重身份,即作为教师管理中的管理对象和作为学生管理中的管理者。由于教师工作的示范性,教师角色对学生的个性品质和综合素养的发展有着重要的影响,教师自我管理水平不但制约着课堂教学的管理水平,对学生的自我管理能力的提高也起到显著的作用。自我管理能力强的教师,不但在教育教学中能高质量地完成工作,赢得学生的信任和爱戴,还能以自身的影响力带动和指导学生进行自我管理,加强班级建设,形成和谐的班风和学风。反之,自我管理能力弱的教师,自己的工作缺乏计划性,虽然也是整天“忙忙碌碌”,但效能不理想,班级也是“一盘散沙”、缺乏凝聚力,学生的自我管理更是无从谈起。所以,从这个意义上说,教师也只有管理好自我,才能高效地、科学地管理好复杂多变的班级和学生,教师自我管理能力的强弱直接影响着学生的自我管理能力,影响着学生的健康成长。
保持一分清醒的自觉,在课堂教学中注意对意识、情感、言行的调控,严于律己,这是对教师的必要规范,更是我们教师的基本素养。每一位教师都应意识到,自己应该成为自身职业生涯的主人,只要努力加强自我管理,实现自我更新,就能胜任当代教师的职责,并在成就学生的同时,也成就了自身特有的职业尊严和快乐。我们培才学校的老师,在教学方法、班级建设、学生管理、家校互动等不同领域都有自己的长处,都可以用客观的成绩、工作资历、他人的评价来证明。教师们所擅长的工作方式也因人而异,有人会进行优先排序,有人会踏踏实实、“逐个击破”,有人会将全部的工作项目描绘成草图,然后依据草图按部就班地解决问题。我们教师队伍年富力强,朝气蓬勃,创新点子层出不穷。难能可贵的是当我们的教师个人与学校组织的价值观不一定完全相同时,也也能兼容并存,求同存异,使个人的才能在努力求取二者并存的过程中得以提升。
“忙碌”是对我们培才老师的一个真实写照,这需要我们重视对时间的管理。有时间管理意识的教师,能对每天工作、学习、生活安排得井然有序,使每一天都充满了新奇、希望和创新;而没有时间管理意识的教师,每一天都疲于奔命,陷进繁冗琐事之中。重视时间管理,首先我们学会确定优先次序,并与行动联系起来。应该认识到,存在着许多不同的次序,不同类型的事情应该区别对待。应严格区分什么是紧急的,什么是重要的。最好根据紧急先于重要的原则安排时间序列,先处理紧急的事情,再处理重要的事情,当然,也不能只顾处理紧急的事情而忘记处理那些重要的事情。而对于那些重要的事情,应通过各种可能的手段来进行思考,哪些属于长期的,哪些属于短期的,哪些可能是介于两者之间的。如果是长期的,那么,需要考虑它在短期内的应用,设置中间性的过渡步骤,然后,需要确定实施的时间和地点。其次,教师要养成良好的工作和生活习惯,而这也是时间管理的主要内容。教师要转变思维,即改变已有的对时间的态度、理解和认识。“忙碌”并不代表着教师不能追求生活的丰富多彩,不能享受应有的闲暇。关键是教师要把握好时间管理的“度”,明确自己的价值观或者生活目标,从日常做起,从细节着手,做一个“忙而有效”“忙且充实”“忙并幸福着”的现代教师。只有这样才能使我们从“忙而生怨”、“忙而生厌”、“忙而生乱”的不良情绪中走出来,也只有这样,我们才能有条不紊的规划我们的生活和工作,让自己有休养生息、继续学习的念头。
总所周知,企业的竞争实质上是产品的竞争,也就是技术的竞争,最终归结到人才的竞争上。学习力是企业最本质的竞争力,是企业竞争最终的决定力。企业的生存发展取决于能否以最快的速度、最短的时间,从内外资源中,学习最新的知识或更新的知识,并将其应用于企业的创新、发展。对企业而言,学习力是企业的支撑,是其在激烈残酷的市场竞争中得以立足,并能长久生存发展的根源所在。要提高企业的核心竞争力,首先要提升企业的学习力。对人才而言,意义尤甚。当今世界,知识老化速度之快堪比世界变化迅疾。可以说,一次性学习的时代已告终结,旧有的学习观念已被终身学习观念取代。在这样的环境下,人才是一个动态的概念,具有时间性,并非一成不变,需要不断地晋级和发展。在教师职业生涯中,学习力本质上是发展潜力,昭示了教师专业发展空间,预示了未来可能达到的范围和高度。
教师职业的特殊学习能力包括自我反思能力、交流合作能力和专业成长能力。教师在职业活动中,把自我作为意识的对象,以及在教学过程中,将教学活动本身作为意识的对象,不断对自我以及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。反思是教师成为研究者的起点,是促进教师专业发展最重要的高级思维能力。教师是否具有反思的理念、能否进行有效的反思是影响教师专业发展和自我成长的关键因素。美国著名的教育心理学家波斯纳则将教学反思提高到了教师职业提升与专业成长的高度,使反思成为教师成长的重要因素。他提出的教师成长公式为:成长=经验+反思,他还指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。
教师合作交流的内容和形式上,主要包括两个方面:一是与学生的合作交流;二是教师间的合作交流。和谐的师生互动,是成功教学的诉求;而良好的同事交往,则是团队互助和组织学习的基础。常言道,“铁打的营盘流水的兵”。在同事交往中,主动承担,乐于分享是良好的相处之道,在看到自己的需要的同时将心比心地看到同事手足的难处。例如,作为任课老师,按时上课,主动管理学生,不把工作推卸给班主任,这本身既是自己的职责,又是对班主任工作的积极支持。与学生愉快交流,与同事和谐相处二者是教师学习力的重要组成部分,是实现教师专业发展的重要途径。
实现自我在专业发展意义上的成长、成熟是一个痛苦与快乐并存的过程。需完成如下过程:一是自我识别,即自我认识与判断;二是目标决策,即制定计划与策略;三是方法抉择,即实现目标的具体路径;四是调控矫正,即调校方向与速度;五是悟性勤勉,即通过体悟与勤勉,至终实现专业成长。教师专业发展必须与解决学生学习的实际问题紧密联系。“教师专业发展——专业知识改进——教学实践的改进——对学生的成就产生影响”这一关系链,揭示了教师自身成长对于学生成长的重要意义。
美国教育心理学家古诺特博士说:“在经历了若干年的教师工作之后,我得到了一个结论:教育的成功和失败,教师自我是决定性因素。”著名教育心理学家桑代克指出人的学习能力大约在20岁左右时达到顶峰,并将这种能力保持到40岁左右,之后人的学习能力呈现出逐渐下降的趋势,下降幅度约为每年1%。因此,教师的学习力的提升很重要。学习力是教师诸多能力的综合反映。观察学生、了解学生、解决学生学习中的问题是培养学生自主学习过程中的基本内容。学习力一方面决定着教师发现问题、分析问题的水平,而另一方面则决定着教师解决问题的能力。
教师要实现可持续发展,要树立自觉发展的意识。这要求教师自觉地改变自己的主观世界,改变自己的认知方式,提高自己思维水平。把学习当成为一种生活方式,养成良好的自学习惯,客观、全面地分析自身的教育素养状况,主动地发掘自身的潜力,使自己的教育素养得到培养和提升。教师要通过教学实践拓宽知识面,积累经验,并善于把一切成功经验和教学成果运用到实践中,在教学实践中解决“教什么”“如何教”的问题。在新的形式下,教师的职责不应体现在“讲”上,更应体现在“导”上,变主讲为主导。课堂上,教师不仅是知识的传输者,还应是学生实践活动的组织者、督导者和鼓励者;课后,要积极开展反思性教学实践。教学反思是教师把教学实践作为认识的对象,对其合理性和科学性进行判断,并考虑、选择提升教学实践合理性和科学性的过程。
校本培训是提高教师学习能力和效率的最有效途径。学校将针对教师的学习状况,有计划、有组织地对教师进行学习能力的培养,通过介绍先进的学习方法,让教师提高学习能力。为老师提高学习能力搭建平台。学校要积极创造良好的学习氛围,提供学习工具,使教师有时间、有机会参加学习,在学习中提高学习能力。加强学科间的学术交流。学校争取组织学术交流,邀请一些专家学者到校为教师做学术报告,这将会有力地促进教师学习能力的提高。
让终身学习成为思想观念。对于教师来讲,能够让自己保持与时俱进的唯一方法,就是不断的学习。让学习成为行为习惯。在教师职业生涯中,让学习成为习惯,不仅是职业习惯,也是生活习惯!随时随地学习,广泛开发多种学习资源,深入开展师生合作、同事互助及校际交流,并向专家请教交流。为此,教师需要做到:俯下身子,不耻下问;放下面子,广泛求教;开动脑子,主动思考。
新的学年里,期望我们的老师生活得“有滋有味”, 我们能有效地进行自我控制和约束,自我调节和学习。使我们的学习、教研、合作成为一种自觉的行为。祝愿在座各位对工作充满信心,彼此合作愉快,同时把这种乐趣传递给学生。也期待在这个耕耘希望的学期收获丰硕,收获成功。
 
 
2015年2月28日
 

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